الحياة الجماعية والحياة المدنية والحياة الديمقراطية: فهم منطق برنامج التربية المدنية في التعليم المتوسط محمد بوداني عندما يطّلع الأستاذ على برنامج التربية المدنية في التعليم المتوسط، يلاحظ أن المادة تنتظم حول ثلاثة ميادين تعلّمية كبرى: الحياة الجماعية، ال...
الحوار: أكثر من مجرد كلام، كيف نتحاور ونختلف دون أن نتحول إلى خصوم؟ محمد بوداني نتحدث كل يوم مع أفراد الأسرة والزملاء والأصدقاء. نتحدث لنسأل، أو نشرح، أو نعبر عن رأي، أو نطلب شيئًا. لكن هل كل حديث بين شخصين يُعد حوارًا...
ماذا يفعل الأستاذ عندما لا ينجز التلميذ واجباته؟ محمد بوداني يطلب الأستاذ من تلاميذه دفاترهم في بداية الحصة، فيكتشف أن عددًا منهم لم ينجز الواجب. ثم يتكرر المشهد في الأسبوع الموالي مع التلميذ نفسه تق...
هل التاريخ كذب؟ كيف يفرّق المنهج العلمي بين الحقيقة والتزييف محمد بوداني كثيرًا ما نسمع من يقول ساخرًا إن "التاريخ يكتبه المنتصرون"، أو إنه مجرد أكاذيب متفق عليها. وهذه العبارات تتردد في المجالس ووسائ...
طرق التدريس خارج صندوق «التخمين العشوائي»: كيف تتحول مهارة حل المشكلات إلى منهجية تفكير منظمة؟ محمد بوداني تأمل هذه اللحظة التي تتكرر كثيراً داخل قاعات الدراسة: يجلس التلميذ أمام ورقة الاختبار، يقرأ نص «الوضعية المشكلة» أو المسألة المطروحة، وفجأ...
بيداغوجيا ما هي الوثيقة التاريخية؟ الفرق بين المصدر والوثيقة، وهل المصطلح دقيق؟ محمد بوداني مقدمة: عندما نقول للتلميذ «ادرس الوثيقة» في كل حصة تاريخ تقريبًا، يتكرر الطلب نفسه: «ادرس الوثيقة»، «حلّل الوثيقة»، «استخرج المعلومة من الو...
الاختبارات والفروض ليست للحفظ فقط: كيف تصبح أداة توظيف واكتشاف لا مجرد تقييم؟ محمد بوداني حين نسمع كلمة "اختبار" أو "فرض"، يتبادر إلى الذهن غالباً مشهد التلميذ وهو يستعيد ما حفظه من الدرس ليكتبه على الورقة....